《编辑与版式设计》 一、课程定位与目标 《编辑与版式设计》课程为公共文化服务与管理专业的专业核心课，基于本专业培养能够在文化产业从事文化设计和传播的高素质技术技能人才的要求，面向秘书、网络美工、网络编辑等岗位，培养具备鉴赏艺术作品的能力和新媒体技术能力的岗位人才。 本课程开设与大二第一学期，共72学时，其中理论学时16，实践学时56。课程内容为通过InDesign 软件进行文字和图像的排版，以达到优化视觉效果、快速传达主题的目的。课程要求学生在熟练掌握软件应用的基础上在审美能力上有所认知，在技能的专业性上要精益求精。前导课程为数字图形图像处理，视觉识别设计，后续课程为数字多媒体界面设计。 本课程在专业人才培养体系中起着承上启下的作用，直接形成学生的核心专业技能，为后续顶岗实习和就业服务。 本课程通过十余年的课程改革，逐渐形成以实践教学为核心，以专业教育+思政为导向，以项目为驱动，以设计技能实践为载体，以工作过程为标准的课程培养路径。培养了大批动手能力强、专业素养高、职业道德好，德智体美劳全面发展的传媒类人才。 本课程遵循教育规律，围绕育人本源谋划改革，突出以学生为主体，重视思政育人渗透，解决立德树人、知行合一的根本问题。 1.知识与技能目标为： 理解编辑与版式设计的基本概念、基本原则。 掌握掌握编辑与版式设计原则在作品中的应用。 能够判断常见的编辑与版式设计问题，找到解决办法。 掌握indesign软件的基本操作并熟练运用。 掌握常用版式设计应用范围的设计规范。 2.职业素养目标为; 在学习过程中养成专注力，信息处理能力，体会“崇德 尚艺”的设计工作者的责任意识。 尝试评价反思，进行自我认知、诊断，积累设计语言的表达，提升创意水平与能力。 3.情感态度价值观目标为; 体会和领悟设计作品的审美意识，树立对作品的审美能力，借助设计表达爱国、敬业、诚信的社会主义核心价值观。 树立追求卓越的创新意识和精益求精、注重细节的工匠精神。 二、教学规划与设计 1.根据学情分析，学情优势： 1、动手能力相对较强，实践型课程更易于调动学生； 2、对技能课比理论课更有兴趣； 3、具有一定的设计、审美基础和排版能力； 4、对互动讨论参与热情高，通过分享提升自己成就感。 劣势： 1、对设计原理不太感兴趣;缺乏排版意识； 2、审美语言表达和逻辑能力相对较弱；学习基础和学习能力相对薄弱。 2.教学方法： 案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等。 同时运用多媒体教学、网络教学、翻转课堂等教学方法。 采用教学做一体化、任务驱动、工作过程导向的教学模式。 教学资源丰富、共享。 3. 教学设计 本着知识技能传授与职业素养培育相结合的教学理念，将思政元素融入版式设计课程的各个知识点，在学生主体、教师主导的教学环节设计中，注重线上资源和线下课程的融合，重点从理想信念、科学素养、职业素养三个维度对学生进行价值观素养。思政元素全过程、全方位融入立体的教学体系。 三、说课程内容与安排 在课程内容安排上，遵循知识技能传授与职业素养培育结合的理念，通过“项目—任务—分任务”将课程模块化、任务化，突出能力培养，融学做一体，同时注重模拟企业实际生产过程组织和实施教学。具体来说： 1.内容的选取——以就业为导向，与岗位相适应，以生产为对接。 在之前教材的内容设计上，遵循的是软件本身的操作流程，经过内容重构，将本课程内容整合为六个项目，从职业需求出发进行编排，删减掉报纸、书籍的排版，减弱杂志的排版，突出是当前岗位需求的热门领域。 具体到某一项目的设计上，又注重设计内容的迁移和普适化，从而符合本课程的课程定位，为专业培养服务。 比如在讲到海报设计时，以学院品牌栏目感动山传为例，重点为同学们展示海报设计中标题设计和文字层级的划分，学生举一反三，掌握到在版式设计中普遍的设计能力。 四、教学资源与建设 包括校企合作开发活页教材一部，在线教学资源建设，本课程为学院精品资源课，目前课程配套微型教学资源、电子课件、拓展素材等合计2671个、视频资源数552个、课程访问量达11747人次。 >常用ID软件 >实训机房满足学生的实训需求。 五、教学团队构成 本课程教学团队老中青梯队健全，职称比例合理，校内教师和企业一线教师互相配合，教师全部进行过信息化教学能力培训，教学能力强。 六、特色与创新1.课程培养目标体现了高职教育特色课程定位准确，目标明确，突出了技能核心培养的高职特色。课程改革理念新，根据企业对人才质量的要求，确定了高素质、高技能的综合性人才为根本培养目标，为教学改革指明了方向。2.教学过程创新。 整体课程分为三个阶段：线上预习、上机+在线教学平台、学习效果评价。其中在课堂实施中，以项目化为教学整体模式，设计两类项目：教师示范项目和学生自主实践项目。 通过构建课堂课程、校内活动、校外项目三个立体化平台，以具有品牌特色的思政项目为引领，将思政育人贯彻进教学流程，着力解决专业与思政教育双轨结合的问题，体现了传媒新特色。3.基于校企合作的工作过程教学，改革了课程体系和教学内容。根据上述教学思路,对课程的内容进行调整和重组，将课程内容分为版式设计原理和版式设计应用技能两部分，在内容上本着理论够用的原则,突出技能培养和强化实践性教学,将版式设计理论内容作了一定的精简和压缩,对技能部分和软件操作部分的知识进行强化,学时分配上版式设计理论部分16学时,应用技能部分56学时，总学时72学时。同时删减了和时代脱节的报纸版面设计以及应用范围小的包装设计内容。理论教学采用多媒体教学，教师精心制作多媒体课件，图文并茂内容丰富，提高教学效果。应用部分的教学以项目模块的形式进行教学，共六个教学项目，采用实践性教学模式，把课堂搬到实训场和实验室。对实践性教学课程进行精心的设计，编写了《编辑与版式设计》活页教材。 4.思政元素有机融入学生们更加热爱中国传统文化，增强了文化自信。 将思政元素贯穿整个教学过程,以春风化雨、润物无声的形式培养了学生的文化自信、家国情怀和工匠精神。 深挖编辑与版式设计各知识点涉及到的中国传统文化、社会主义核心价值观、优秀版式设计案例等，深入分析其文化自信、文化传承及创新精神、时代担当精髓，力图将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观和做人做事的道理融入编辑与版式设计课程教学，使学生潜移默化地接受思想教育。 5.制作特色微课视频，合理使用教学平台，丰富线上教学资源。 七、课程评价 根据课程的教学目标，构建课内外相结合的“过程性”考核评价方法。考核评价方法突出过程管理，从课前、课中及课后三个时间维度进行全面综合评价，注重了解学生学习过程质量的过程性评价，增强学习“质”和“量”相结合，在过程中把握知识技能与价值观念、专业学习与思政教育的同向同行、协同效应。为此，课程在考核评价机制建设进行了改革，即： 　　（1）打破终结性评价机制，建立过程性综合评价体系。突出学生发展的中心地位，改变以终结性评价为主的教学质量评价方案，建立多层次、多维度、多类型的过程性质量评价标准，以保障人才培养目标的实现。 　　（2）加强对学生综合能力和素质考核，进一步丰富考核和评价内容。包括在线教学平台、思政元素融入、企业教师评价、企业设计项目等的数据考核。 版式设计课程考核方式主要通过“结果与过程结合、陈述与实操结合、技能与素养结合、自评与他评结合、专题设计作业的严谨程度和思政元素契合度”的方式，重点评价过程和基本职业素养。 通过多年建设，《编辑与版式设计》课程融入课程思政建设已取得一定的成果，课程在2018年被评为院级精品课。以此课程为依托，该课程在全院说课比赛中获得第四名，教学理念深受专家好评。2021年，被学院评委优秀教学设计，2022年，在学院优秀教案评比中，荣获二等奖。 学生课程作业获得了全国高校数字艺术设计大赛等奖项，学生进入用人单位,因为职业技能强，专业素养高，创新意识强受到用人单位的喜欢和认可。